今年4月，國務院發(fā)布了修訂后的《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》，其中第十六條規(guī)定，國家鼓勵民辦學校利用互聯(lián)網技術在線實時教育活動。

從2018年開始，長水教育集團就開始搭建智慧數(shù)字教育支撐體系。多年來，集團多部門協(xié)同推進，分階段實施“互聯(lián)網+教育”建設，依托智慧數(shù)字教育集團、未來教育學校、5G+AI實驗室，充分發(fā)揮網絡教育和人工智能的全新優(yōu)勢。近年來，長水教育全國各校區(qū)更是深入實施“三師課堂 ”，借助科技的力量進一步促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展 。

如今，隨著“三師課堂”的深入實施，此教學模式受到越來越多的學生及家長的關注：“三師課堂”究竟是什么？與線上教學相比，“三師課堂”又有哪些優(yōu)勢與不同？“三師課堂”的教育教學效果如何？……

針對學生和家長們的焦點問題，今天，我們邀請到“三師課堂”線上主講名師趙博文為大家揭密“三師課堂”的教育密碼。

Q

什么是“三師課堂”？

A：三師課堂是一種“線上+線下”相融合的教學模式。自2018年起，長水教育集團就積極探索“互聯(lián)網+教育”，希望借助現(xiàn)代化的信息科技手段，打破時空限制，讓優(yōu)質教育資源惠及中西部地區(qū)。

基于“不僅要教好書，更要育好人”的教育教學理念，集團推出了“三師課堂”融合教學模式，也就是“線上名師直播+線下老師個性輔導+德育導師成長指導”的三師協(xié)同教學。

線上、線下相融合時，再結合高品質的德育活動和精細化校園管理，幫助學生重塑知識體系，強化思想品德教育，不僅拓寬了教學的外延，還為學生的未來發(fā)展開拓了一條別樣路徑。

Q

“三師課堂”的“三師”分別發(fā)揮怎樣的作用？

A：“三師”是指“線上名師直播+線下老師個性輔導+德育導師成長指導”。其中，線上主講名師專注于教學備課及課堂授課，通過高清直播把精彩的課堂呈現(xiàn)給學生；線下班級導師，管理課堂紀律并輔助主講完成教學和互動，課后根據學生的情況開展輔導和答疑，并時刻記錄學生的學習情況、負責作業(yè)的批改并及時反饋給線上主講老師；德育導師主要關注學生的德育、心理、生活等方方面面的問題，為學生制定合適的學習計劃和職業(yè)生涯指導，負責家校溝通，提供家庭教育指導。

線下答疑解惑

三師有效協(xié)同、共同發(fā)力，進而為黨和國家培養(yǎng)能夠適應未來發(fā)展的綜合型人才。

Q

“三師課堂”的“三師”又是如何打好配合戰(zhàn)的？

A：三師之間看似有相對分工，實則是有機融合，建立起了緊密的聯(lián)系。為保證課堂教學效果，讓學生真正學有所得、學有所獲，長水教育集團配套建立起三種融合機制：

一是遠程統(tǒng)一教研機制。線上名師與線下導師每周定期開展集體教研與備課，在提高教育教學認識的同時統(tǒng)一教學思路，在充分溝通的同時提高默契配合度。

二是“文檔共享”機制。線上主講老師在共享平臺發(fā)布教學計劃，線下導師可以提前了解主講教師的講課內容和思路，并進行有針對性地備課，線下教師則是每日發(fā)布課堂反饋和作業(yè)批改情況，幫助線上主講教師了解學生的聽課情況和薄弱環(huán)節(jié)，及時改善之后的教學。

長水衡實中三師課堂

三是制定“三師工作標準化流程”。對線上、線下教師的工作職責和考核進行系統(tǒng)化、標準化，通過外部機制讓三師真正進入角色，全力以赴為學生成人成才做出更大的貢獻。

Q

作為三師中的重要一環(huán)，“線上主講教師”大多時候是出現(xiàn)在屏幕上的，他們又是如何拉近與學生之間的距離的？

A：三師課堂模式下，線上或線下與孩子們的互動將會有很大區(qū)別，線下老師與孩子們朝夕相處，陪伴孩子們成長，發(fā)揮了不可替代的作用。當然，孩子們也渴望能和線上主講老師有互動、多交流，為此我們不斷優(yōu)化課堂設計。

比如，我們在授課過程中會主動展示孩子們的優(yōu)秀作業(yè)，也會列出進步孩子的名單，或者講講哪個頑皮學生的“事跡”，當線上直播課堂同時給多個班級授課時，這樣的鼓勵更容易被放大，大大提升學生的學習信心與積極性，其他學生也會努力“上墻”。

趙博文老師到校區(qū)進行線下分享

另外，線上主講老師也會定期“奔現(xiàn)”，主動走下屏幕，走進校園，以這樣的形式來加深對學生的了解。比如，我給長水教育衡實中勐臘校區(qū)遠程教學近一年之后，就去到了學校里面，進校門之后好多學生站在宿舍樓陽臺向我招手，還有同學沖到樓下興致勃勃來問：“老師，你是真人嘛？！”學生們還會蜂擁到辦公室要老師的“簽名”，向老師咨詢問題。而我也借助此次機會，深入了解每一位學生，加強與線上老師的溝通交流，進而為后面的教學開展打下更好的基礎。

Q

三師課堂模式下，學校又是如何關注學生的心理變化的？

A：三師課堂專門配置了線下德育導師，主要關注學生的德育、心理、生活等方方面面的問題。針對學生在特定時期出現(xiàn)的心理問題，遴選心理專家開設專題講座，如高一的適應教育，高二的學習心理調適，高三的壓力舒緩等。德育導師每周還會定期與學生談心談話，了解學生的心理變化，疏導學生的心理問題。

趙博文老師線下輔導

集團的育人目標是培養(yǎng)具有中國心、世界眼、現(xiàn)代腦、擔當行的新一代，而僅憑課堂教學是無法為黨和國家培養(yǎng)出真正需要的人才。在全面推行素質教育的今天，一名合格的學生，必須是德智體美勞全面發(fā)展，良好的道德素養(yǎng)、健全的人格、優(yōu)異的成績應當同時并舉。而線下德育導師還扮演著錘煉學生品格的“引路人”角色，對課堂教學進行有益補充。

Q

相較于傳統(tǒng)課堂，“三師課堂”的優(yōu)勢在哪兒？

A：三師課堂最大的優(yōu)勢就是可以改善優(yōu)質教育資源不均衡的現(xiàn)狀。當前的現(xiàn)實狀況就是優(yōu)秀的教師大多傾向于流向一線城市、省會城市，結果導致縣域中學，尤其是偏遠、邊境地區(qū)的師資儲備匱乏，而三師課堂可以運用信息化的手段，整合集團內最優(yōu)質的師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，讓縣域中學的孩子們同樣享受到優(yōu)質的教育資源，這也是三師課堂的設計初衷。

趙博文老師在校區(qū)分享

另外，在課堂教學環(huán)節(jié)，三師課堂的線上教師和線下教師可以充分優(yōu)勢互補，從多維度提升課堂教學質量，發(fā)揮出“1+1>2”的課堂效果。對于孩子們來說，在課上聽線上主講老師的授課，在課下和自習時間聽線下老師的補充和答疑，兩個環(huán)節(jié)相輔相成，保證知識的學習沒有“夾生飯”，在拓展教學外延的同時，讓課堂更加充滿生命力。

Q

“三師課堂”推行過程中，學生和家長的評價如何？

A：三師課堂推出后，受到學生、老師、家長的一致好評。三師課堂為中西部地區(qū)的教育帶去了知識層面的價值，讓每個地區(qū)的孩子都能跟著優(yōu)秀的老師學習。而在具體的教學過程中，其實比知識層面更加意義深遠的是對孩子們思想層面上的改觀，包括幫助青少年時期的孩子們養(yǎng)成正確的三觀，引導他們樹立遠大的目標，讓孩子們不受地域和環(huán)境的限制，依然看得到“星辰和大?！?。而思想層面的改變，反過來也會促進孩子們對知識的學習，許多學生在進入大學之后，依舊能憑借良好的學習力，不斷進步與成長。